Filmus y una curiosa relación con las ORT (no es antisemitismo)

No caben dudas de que las escuelas técnicas ORT son un modelo de enseñanza. ORT es un organismo no gubernamental sin fines de lucro fundado en 1880 en San Petersburgo, capital de la Rusia zarista, como "Sociedad para la Propagación del Trabajo y la Agricultura entre los Judíos", y con su esfuerzo se capacitaron integrantes de la comunidad que estaban marginados por la persecución estatal e impedidos de comprar tierras o seguir estudios secundarios o superiores. En 1935 llegó a la Ciudad de Buenos Aires un personaje clave: Ilya Trotsky, cuya tarea permitió que en 1936 pudiera abrir ORT en la Argentina. Sus propósitos son todos encomiables: > Brindar una sólida capacitación científica, tecnológica, judaica, expresiva y físico-deportiva. > Favorecer el respeto a los valores ético-filosóficos que fundamentan la actividad científico-tecnológica y permiten la participación responsable en la comunidad. > Estimular la participación en una amplia gama de actividades de carácter comunitario y solidario, y en eventos académicos nacionales e internacionales. > Preparar para la continuidad de los estudios terciarios y/o universitarios y para la inserción en el mundo del trabajo. > Formar jóvenes capaces de emprender en forma autónoma y responsable nuevos desafíos que implican la búsqueda constante de diversas alternativas de solución, desarrollando tareas diferenciadas a través de vínculos dinámicos, aplicando saberes complejos y nuevas tecnologías. Su actual consejo académico asesor lo integran personajes ilustres de la cultura argentina: > Marcos Aguinis; > Humberto Giancaglini;
  
> Pablo Jacovkis;
  
> Bernardo Kosacoff; > Eduardo Melinksy; > Abraham Skorka; 
  
> Juan Carlos Tedesco. A la hora de elegir una educación para sus hijos, Daniel Fernando Filmus eligió las escuelas técnicas ORT porque pretende darles a ellos las mejores herramientas para abrirse paso en la sociedad en que se desempeñarán. Cuando hace algunos meses Filmus entegó, junto a Craig Barrett, chairman de Intel Corp., los premios Educ.ar-Intel a la Calidad Educativa Argentina 2005: Innovación en el uso de Tecnología en el aula, no tenía dudas de que ORT tendría un rol destacado por su formación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Por ejemplo, ORT impulsó, junto a la cámara de industrias electrónicas e informáticas (CESSI), un plan piloto para adecuar las carreras a las necesidades del mercado y crear otras que sean cortas con formación específica y terciaria. Pero, los niños argentinos que concurren a la educación pública, de la que Filmus es co-responsable, ¿reciben una formación similar a la que Filmus le asegura a sus hijos en ORT? Sin duda que es una pregunta central a la hora de evaluar el sistema educativo argentino. Y hasta ahora Filmus ha demostrado una enorme incapacidad para recrear un ámbito de formación similar al que obtienen sus hijos den ORT. La legislación esencial para la educación pública argentina es la Ley de Educación Común 1.420, que se aprobó el 8 de julio de 1884, después de fuertes debates en el Congreso Nacional y en la prensa. La discusión legislativa fue intensa: distintos puntos de vista en torno a la enseñanza religiosa, a la escuela mixta y al control del Estado (y de la Nación) sobre la educación dividieron a la generación del '80.
 
En 1883, el Congreso comenzó a discutir un proyecto mediante una iniciativa apoyada por los católicos desde la Comisión de Justicia, Culto e Instrucción, presentada a las Cámaras por Mariano Demaría. Intervinieron, entre otros, Eduardo Wilde, ministro de Justicia, Culto e Instrucción Pública, Onésimo Leguizamón y Tristán Achaval Rodríguez. El proyecto fue rechazado. Inmediatamente la mayoría liberal del Congreso presentó otro alternativo, el que fue aprobado con algunas modificaciones. Uno de los temas más debatidos fue la inclusión de contenidos religiosos en los programas escolares.
 
Otro punto de discusión fue la capacidad del Congreso para legislar en lo atinente a la instrucción pública en toda la república, según preveía el proyecto presentado por la Comisión. La ley aprobada estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley. Los padres estaban obligados a dar educación a sus hijos. La formación de maestros, el financiamiento de las escuelas públicas y el control de la educación –privada o pública- quedó en manos del Estado. Hoy Filmus es el garante de aquella legislación, en una sociedad que se divide entre aquellos padres o tutores que pueden pagar la educación privada para sus hijos, y quienes no pueden hacerlo. Filmus envía a sus hijos a la educación privada, pero elabora políticas para la educación pública. ¿Puede provocar una convergencia? Evidentemente no lo ha logrado. Ni siquiera ha trabajado para ello. En tanto y en cuanto Filmus afirme que su proyecto es contenedor de las inquietudes de los docentes, más padres seguirán eligiendo la educación privada porque los docentes argentinos no se encuentran capacitados para elaborar un proyecto como ORT porque no cuentan con los recursos ni la organización ni capacitación ni disciplina (el Estatuto del Docente ha arruinado la profesión de docente). La 1.420 se hizo en un momento que el país no tenía escuelas, no tenía maestros ni tenía población. La 1.420 fue parte de un proyecto que con la inmigración pobló el país, y quienes vinieron después, educadores como Filmus, han demostrado una enorme incapacidad para recrear lo que fue la 1.420... y si tienen dinero para pagar la ORT o cualquier otro centro de enseñanza privada, escapan enviando a sus hijos a esa educación. ¿Cómo define su tarea Filmus? Él dice que: > "Hubo una 1ra. etapa de medidas de emergencia. Ahí tuvimos que hacer la ley de 180 días, la ley que tiene que ver con la duplicación del incentivo docente que la prorrogara por 5 años. Tuvimos que tomar muchas medidas de emergencia". > "Después una 2da. etapa para fijar ya parámetros nacionales en el tema educativo que estaba muy fragmentado y muy desigual: Ley de Financiamiento Educativo, Ley de Educación Técnica; núcleos de aprendizaje prioritario para todo el país, evaluaciones conjuntas para todo el país". > La nueva legislación marco sobre eduación. ¿En cuánto tiempo, entonces, la Argentina podría tener decenas de centros de educación pública similares en su calidad a las escuelas ORT? Imposible saberlo. Probablemente nunca. Pero Filmus quiere seguir escalando en la función pública...