El desafío de la secundaria para reducir el abandono escolar
Pablo Moguier, fundador de Hablemos de Bullying y vocero de Argentinos por la Educación, aseguró que el clima escolar es un factor determinante para que los estudiantes permanezcan en la permanezcan en el sistema educativo y logren completar la secundaria. “Los chicos que la pasan mal no aprenden”, afirmó, y explicó que las instituciones con proyectos sólidos de convivencia, liderazgos fuertes y trabajo conjunto con las familias fortalecen el sentido de pertenencia y reducen el riesgo de abandono.
En ese sentido, sostuvo que los colegios deben priorizar políticas de convivencia, herramientas para detectar situaciones de riesgo y sistemas de alerta temprana ante el ausentismo. Además, remarcó la necesidad de reforzar el acompañamiento a los estudiantes más vulnerables con becas y recursos. “Muchas veces el abandono escolar no es una cuestión de motivación, sino de contexto social”, señaló.
Teo Saralegui, coordinador de Investigación e Incidencia Pública en Asociación Conciencia, consideró que el principal desafío de la política educativa es intervenir antes de que se produzca el abandono en las aulas. En ese sentido, señaló que se deben implementar "sistemas de alerta temprana", que permitan identificar casos de "ausentismo crónico" y mayor desvinculación con la escuela para diseñar estrategias personalizadas dirigidas a los estudiantes más vulnerables.
Además, remarcó que el acompañamiento es determinante para sostener las trayectorias educativas. "Las tutorías y el acompañamiento adulto hacen la diferencia para que los estudiantes puedan sostener sus estudios y egresarse", afirmó. Además, remarcó que el acompañamiento es determinante para sostener las trayectorias educativas. "Las tutorías y el acompañamiento adulto hacen la diferencia para que los estudiantes puedan sostener sus estudios y egresarse", afirmó. Como ejemplo, destacó el caso de Mendoza, donde se incorporaron herramientas para fortalecer el seguimiento de los alumnos, y sostuvo que "con los propios recursos de la escuela y con el propio ecosistema escolar se pueden generar estos dispositivos de acompañamiento".
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